Hoy tuvo lugar la reunión entre MIM y OO.SS. En el centro de la información de hoy se encuentra el Plan Verano 2024, anticipado a las escuelas con una nota ministerial del 11 de abril. El Dr. Montesarchio ilustró los objetivos del Plan de fortalecimiento de competencias, para la inclusión y la sociabilidad durante la suspensión de clases de verano, para los cursos escolares 2023/2024 y 2024/2025, compuesto por diversas acciones y recursos financieros: en particular, recursos de el PNRR y PON 2014-2020 a lo que se suma una asignación sustancial vinculada al Programa Nacional “PN Escuela y Competencias 2021-2027.
Los contenidos han sido anticipados den el aviso que se publicará próximamente con una disposición para la participación voluntaria antes de mayo de 2024. Un aviso simplificado que todas las instituciones de cualquier tipo y nivel, a excepción de las escuelas infantiles, podrán traducir en proyectos concretos, sin limitaciones de objetivo, según las necesidades y características de sus usuarios. Una plataforma única, SIF 2127, permitirá también simplificar la gestión, reuniendo los aspectos procesales y financieros en una única área digital, con posibilidad de acceso personalizado para cada figura involucrada en el proyecto.
Por fin una planificación autónoma por las escuelas estarán sujetos a autorización según una escala de puntuaciones que tendrá en cuenta condicionantes o principios de carácter general, transversal y específico como la tasa de abandono, el estatus socioeconómico de las familias, la dispersión territorial, la igualdad de género, coherencia con el PTOF y con el reconocimiento de niveles de “premio” trazable en ausencia de financiación previa y de capacidad de planificación ya verificada. Otro punto fuerte es la posibilidad de sinergia con el territorio – Entidades locales – Asociaciones – Tercer sector.
LOS DIRECTORES DE ESCUELA presentes en la reunión señalaron que, Para Por mucho que podamos apreciar la mayor oferta de fondos y la progresiva orientación hacia la simplificación de procedimientos, que esperamos que también se logre para el plan PNRR, todas las acciones del proyecto, por perfectas que sean en sus supuestos teóricos, nunca tienen en cuenta los datos de viabilidad operativa.
Frente a los ingentes recursos que llegan a las escuelas desde hace dos años y siempre con plazos de ejecución muy limitados, estos nunca van en la dirección de cubrir las deficiencias estructurales, organizativas y de personal con las que luego impacta toda planificación y que terminan en el mejor decisivo para la eficacia de todo aprendizaje.
En la escuela todo depende de las dos figuras principales: DS y DSGA. Siempre tenemos que lidiar con la falta de figuras intermedias capacitadas a quienes podamos confiar tareas y funciones autónomas. El cada vez más escaso personal de ATA -colaboradores y auxiliares administrativos- es un elemento clave que condiciona el inicio, desarrollo y final de toda acción encaminada a ampliar la oferta formativa. Y lamentamos constatar, en cada encuentro con el MIM, que ninguna inversión continua está encaminada a fortalecer los recursos humanos que cada vez más adquieren la connotación de un detalle y no de un aspecto crucial que debe abordarse de una vez por todas.
Al mismo tiempo, se destacó otro aspecto que es crucial para nosotros: el estado de seguridad de las instalaciones del colegio. Los enormes recursos que nunca podrán gastarse en crear entornos de aprendizaje seguros y acogedores es otro aspecto que debe abordarse antes de poder acoger a los estudiantes en estructuras que rozan la legalidad, incluso en los meses de verano.
Finalmente, creemos que la superposición de acciones simultáneas de cerrar el año escolar, abrir la escuela a los estudiantes en los meses de verano y organizar el nuevo año es una compresión organizativa adicional que los directores de la escuela y todo el personal ya no pueden permitirse, después de un tiempo. largo año de planificación del PNRR que está monopolizando no sólo la vida administrativa de la escuela, sino también la vida personal de todos los operadores.
Y es una vergüenza aún mayor comprobar que los recursos financieros disponibles no logran los objetivos deseados de crecimiento y desarrollo estructural del sistema escolar.
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