Carta a Valditara: “los profesores tenemos que hacer todo con prisas, ¿cómo puedes ilusionarte?

Ante los alarmantes datos sobre el uso de sustancias peligrosas por parte de los estudiantes, el ministro Valditara volvió a sacar a relucir las responsabilidades de la escuela, hablando de concienciar para activarse y aprovechar una supuesta “nueva enseñanza” más capaz de inspirar entusiasmo y entusiasmo. orientar a los estudiantes hacia la vida.

En la escuela ahora hay un curso para todo. La escuela, “fea y mala”, se ha convertido ahora en un tiempo libre en medio de un mar de actividades, que se han convertido en el verdadero centro de la escuela. La respuesta a cada inconveniente es siempre la misma: un curso más (y menos horas para hacer tu trabajo). La escuela se ha convertido en un magnífico dispensador de cursos que deberían resolver todos los problemas posibles, pero que al final no resuelven nada. De hecho, cuestionemos la realidad: después de todas estas innovaciones que la han invadido, ¿la escuela de hoy educa mejor que la de ayer? Con toda la sensibilización a la que han sido sometidos, ¿los jóvenes se han vuelto más educados, más sensibles a las reglas, menos instintivos en sus acciones, más capaces de evaluar las consecuencias de sus acciones? Yo diría que no, de lo contrario ¿qué necesidad habría de buscar siempre nuevas soluciones si las ya introducidas funcionan? Qué revolucionario sería, por el contrario, un Ministro de Educación que, tomando nota de la realidad, en lugar de inundar de dinero las escuelas para que hicieran de todo menos enseñar, empujara a las escuelas a volver a desempeñar seriamente su tarea, que de educar y educar enseñando!

Ministro, usted quisiera una escuela que sepa “devolver el entusiasmo a los jóvenes”. Pero disculpe, ¿qué debería entusiasmar a los niños en esta escuela? ¿A la educación cívica y ambiental? ¿En un curso de adicciones? Quizás podrían entusiasmarse con alguna disciplina como la literatura, la filosofía, la física. Pero, ¿cómo podrán hacerlo si no se les da tiempo para “entrar” realmente en ella, si se pide a la escuela que sea cada vez menos una “escuela” y cada vez más una agencia de información y sensibilización? Hoy los profesores se ven obligados a hacer todo cada vez más a prisa, a cortar y seleccionar como si no hubiera un mañana, a permanecer cada vez más en la superficie de las cosas porque siempre se les quita tiempo a otras cosas. ¿Y cómo puedes apasionarte por algo si lo que te puede apasionar se ha convertido en algo que hacer en tu tiempo libre?

Dices que la escuela debería “devolver a los niños las ganas de creer en sí mismos” y también “orientar a muchos niños que viven en la niebla y se preguntan: ¿adónde iré?”. ¿Qué elección haré?”. Un niño será capaz de tomar decisiones que le correspondan -es decir, orientarse, como usted dice- cuando llegue a conocer este yo. Y conocerse a uno mismo significa conocer sus propias predisposiciones, su propio método de trabajo, su propio método de razonamiento, sus propias cualidades e incluso sus propios límites. ¿Y cómo pueden lograrlo sino trabajando seriamente y desafiándose continuamente a sí mismos? Creemos sinceramente que, más que el trabajo serio y cotidiano, es el mítico “orientador” quien puede orientar (que no es más que un pobre profesor -bien pagado- al que, como si de un Nostradamus resucitado se tratara, se le imparten habilidades de adivinación sobre ¿El futuro de decenas y decenas de estudiantes)? Entonces, ¿cómo pueden los jóvenes creer en sí mismos si se les impide comprender quiénes son?

Pide “una restauración de la cultura del trabajo”. Lo cual, sin embargo, no se puede recuperar reforzando la inútil educación cívica, como usted propone. No es un curso, ni siquiera uno mejorado, que pueda hacer esto. La cultura del trabajo se aprende “construyéndola” cada día, acostumbrándose a ella y viendo su valor, pidiendo a los jóvenes respeto a los tiempos, a las cosas, a los demás (empezando por los profesores), puntualidad en los horarios y en el cumplimiento de sus deberes, seriedad en el trabajo. . En definitiva, la cultura del trabajo sólo puede recuperarse a través del trabajo, es decir, restaurando una escuela en la que se pida a las personas trabajar con continuidad y compromiso. El mismo que estás sacrificando en el altar de la sensibilización. Supongo que Tamberi no se convirtió en el campeón que es al realizar un curso de salto de altura de 30 horas. Más bien creo que entrenó todos los días durante años, elevando cada vez más el listón para descubrir los límites de su potencial, haciéndolos finalmente madurar con el cansancio y el trabajo diario. Incluso monótono. Incluso repetitivo. ¿Quién dijo que la repetitividad es perjudicial y que, para ser más atractiva, la escuela debe evitarla? Pero, ¿la escuela debería entretener o educar?

Frente a la barbarización de la que todos somos testigos y que no da señales de disminuir (¡al contrario!) a pesar de todas las intervenciones de los últimos años, el error más grave que se puede cometer es precisamente el que se comete continuamente: que considerar la escuela un lugar de información y no de formación. Dos letras que marcan la diferencia del mundo en la escuela.

Marco Radaelli