Nominada entre los cinco premios Oscar a la mejor película internacional, la sala de profesores de İlker Çatak no logró el milagro de vencer al anterior favorito (El área de interés por Jonathan Glazer). Mientras tanto, en Italia muchos apoyaban yo capitan de Matteo Garrone, lamentablemente se quedó con las manos vacías, junto con Wim Wenders (dias perfectos) y español la sociedad de la nievedirecto Por J.A. Bayona.
En comparación con sus competidores directos, el enfoque realista de İlker Çatak probablemente lucha por dejar una huella indeleble en el espectador, en una película que no llama especialmente la atención por su originalidad estética y la habilidad de Leonie Benesch (que interpreta a Carla Nowak, una profesora de escuela alemana secundaria inferior) por sí solo probablemente no fue suficiente para que la película fuera memorable.
Si la película obtuvo un lugar en la final de la Academia, probablemente se deba a la extraordinaria verosimilitud con la que el director (apoyado en el guión por Johannes Juncker) logró representar el ambiente escolar, haciendo gala de una mirada seca y sobre todo sin retórica – algo Parece imposible en lo que respecta a la escuela, al menos en Italia.
Desde este punto de vista, la sala de profesores Se trata sin duda de una película honesta y también útil, capaz de ofrecer al público una muestra de lo que significa ser profesor en el siglo XXI. Además, es una historia de la que los profesores también pueden extraer elementos de reflexión, no tanto para encontrar una confirmación de la complejidad de su trabajo, sino para explorar los escollos y las máscaras que la institución escolar esconde e impone.
En otras palabras, el éxito de esta película casi descartada indica la existencia de un interés generalizado por la escuela, entendida como institución, pero sobre todo como entorno social en el centro de amargos conflictos. Y si sucede que sales de la sala con la impresión de que falta algo (una resolución real, un mensaje, un tema unitario), al volver a reflexionar sobre la película descubrirás que la ausencia misma de una interpretación unívoca podría constituir su verdadera punto fuerte.
La habilidad de Çatak se expresa mejor en su habilidad para representar el ambiente escolar de una manera realista, no simplemente fotografiando los espacios, sino sobre todo grabando los sonidos y las conversaciones.
Para quienes van a la escuela este es un hecho bien conocido, pero vale la pena recordarlo para quienes no han ido a la escuela durante años: en la escuela hablamos mucho, es uno de los ambientes más intensivos comunicativamente que un ser humano puede se encuentra atravesando. Intensidad cuantitativa, dado que la mayor parte del trabajo de alumnos y profesores pasa por la comunicación oral, pero sobre todo cualitativa, porque en la escuela es obligatorio que cada frase sea medida, precisa, correcta. Se podría argumentar que esto es cierto en todos los entornos laborales, o al menos debería serlo. Cierto, pero sólo en parte: la función educativa de la escuela, de hecho, transforma profundamente la naturaleza de cada discusión que tiene lugar en ella, en particular cuando se desarrolla frente a los alumnos o se dirige directamente a ellos. Hablar en el colegio no es sólo comunicar, sino dar ejemplo, y hablar de manera ejemplar durante muchas horas al día es sumamente agotador.
Carla, una profesora concienzuda, lo sabe perfectamente y sabe compaginar mejor las diferentes necesidades de la comunicación escolar, de la que domina todos los tonos: un registro para explicar, otro para hablar con los compañeros, otro para tranquilizar a los niños, etc. otro para regañar sin ofender, uno, por último, para hablar con los padres.
Mientras siguen a la profesora Novak en sus largos días escolares a través de los diversos ambientes de la institución, los maestros-espectadores probablemente sentirán una cierta sensación de familiaridad. Más allá de la diferente calidad de los espacios (ni que decir tiene que los alemanes son mejores que los de la mayoría de los colegios italianos, algunos de los cuales ya ni siquiera tienen una sala de profesores convertida en aula), la escuela de Carla también parece carecer de verdadero espacio de silencio, un auténtico objeto de deseo para los docentes tras muchas horas de conversación. En Alemania, como en Italia, los descansos en la sala de profesores suelen verse interrumpidos por chismes no deseados de colegas entrometidos, con el inevitable efecto de cansancio. Del cansancio a la sobrecarga el paso es corto y el error está a la vuelta de la esquina. Entonces Carla también hace uno y, lo que es peor, lo hace con las mejores intenciones.
la sala de profesores es un drama que surge de unas pocas acciones mínimas, capaces sin embargo de desencadenar una serie de reacciones emocionales que se envuelven unas a otras de manera cada vez más rápida y opresiva. Quizás lo más inquietante de todo el asunto sea la imposibilidad de atribuir culpas y responsabilidades, distinguiendo de una vez por todas entre víctimas y verdugos.
En el instituto de esta pequeña localidad alemana, un incidente trivial provocado por unos robos provocará un auténtico alboroto, con graves consecuencias para adultos y alumnos. ¿Pero de quién es la culpa? Difícil de establecer. Aquí parece que todos intentan hacer su mejor trabajo, actuando siempre con las mejores intenciones.
La directora hace lo mejor que puede, creyendo que no cederá en la política disciplinaria de tolerancia cero vigente en el instituto (pero la estupidez de esta elección se vuelve cada vez más evidente a medida que se desarrollan los acontecimientos); los profesores hacen lo mejor que pueden, como el profesor Liebenwerda, uno de los más desagradables y chismosos, que sin embargo podrá decir la verdad sobre Carla, culpable de haber querido afrontar todo sola, sin pedir consejo ni discusión a sus compañeros. Y por supuesto, Carla hace lo mejor que puede. De hecho, el aislamiento es su talón de Aquiles: no está de acuerdo con la política de tolerancia cero de la escuela, pero ni siquiera tiene el coraje de desafiarla abiertamente. Entonces, para exonerar a uno de sus alumnos de origen turco de acusaciones infundadas, elige un atajo, intentando llevar personalmente la investigación de los robos: un error bien intencionado pero fatal.
Si no fuera por este paso en falso, se podría decir que Carla posee todas las cualidades que se requieren de un buen profesor europeo de los años 2000. Medido en reacciones y equipado con una buena sentimiento con los estudiantes, es creativa en sus metodologías y justa en sus evaluaciones, completamente libre de prejuicios raciales. Si es necesario, sabe cómo sofocar sus emociones (sólo para verse abrumada por ellas y encontrarse en el suelo del baño en medio de un ataque de pánico, obligada a respirar en una bolsa mientras los padres de su clase esperan a que termine un reunión acalorada). Cuando regrese a clase al día siguiente, les pedirá a los niños que griten juntos tan fuerte como puedan, y ella también gritará con ellos. Probablemente una técnica aprendida en algún curso de magisterio, un ejercicio de “regulación emocional” como tantos otros. Carla grita y se sonroja, todos sus alumnos gritan con ella, pero de poco sirve el ejercicio, porque la realidad siempre pasa factura y no se deja domar por las terapias grupales.
De hecho, poco después, como una Erinni obstinada y decidida a no rendirse ante su víctima, Oskar, un niño suspendido injustamente de la escuela, volverá a llamar a la puerta del aula: la presencia inesperada que recuerda a todos cómo los verdaderos nudos de la La mala historia que envuelve al colegio aún está por resolver.
Oskar se niega a abandonar la clase de la que fue suspendido porque afirma saber la verdad sobre algunos hechos que lo involucran y es consciente de que sólo Carla puede decírsela. La negativa decidida del profesor, que acaba de descubrir por su propia cuenta (y la del propio Oskar) cuán graves pueden ser las consecuencias de una filtración, pretende ante todo proteger los intereses del chico. Al mismo tiempo, sin embargo, esta elección de confidencialidad lo coloca en una situación imposible de soportar: se siente el único que no sabe algo sobre sí mismo.
“Lo que pasa en la sala de profesores, se queda en la sala de profesores”, responde Carla a las protestas. No es una profesión de hipocresía, sino la aceptación valiente del propio papel, así como la declaración de un límite insuperable. Esta es una verdad trágica, incluso antidemocrática, pero necesaria en un contexto educativo. Carla tiene el coraje de mantenerse firme en sus posiciones, porque se ha dado cuenta del daño que ella misma ha causado al sacar a la luz secretos que era mejor dejar enterrados. Reputaciones destruidas, chismes y calumnias, clases desgarradas, estudiantes desestabilizados: nada de esto habría sucedido si no hubiera sido por ese pequeño error involuntario.
Incapaz de decirle la verdad a Oskar, Carla encuentra otro camino: el de permanecer a su lado. Los dos pasan una noche entera en el interior de la escuela, en completo silencio, al final de la cual restablecen una fina línea de comunicación, ya no a través del lenguaje verbal, sino explotando su pasión común: las matemáticas.
La escena final, que no revelaremos, está lejos de ser un final feliz banal. Antes de los créditos finales, una serie de planos totales y semitotales del colegio abandonado parecen querer recordarnos que la verdadera protagonista de la película es ella misma, ese espacio en el que se pueden tejer las relaciones más diversas e inesperadas: fuertes, banal, superficial, inútil, decisivo, dramático, nocivo, útil, arriesgado. Un lugar que impone roles rígidos, en el que a menudo uno tiene la impresión de ser actuado sobre más que actuar, pero dentro del cual es imprescindible encontrar el propio espacio.
la sala de profesores No es sólo una película sobre la estupidez de la “tolerancia cero” en las escuelas, sino una película sobre el daño involuntario que los profesores pueden causar a sus alumnos y el daño igualmente involuntario que los padres pueden causar a las escuelas. Una película, en definitiva, sobre las trampas de la comunicación y la dificultad de ser comprendido; pero al mismo tiempo en la posibilidad de comunicar a pesar de todo, y en la generosidad de quienes se esfuerzan por hacerlo, partiendo de dos condiciones: estar juntos aquí y ahora, y tener algo que aprender unos de otros.
