El pasado 17 de junio, la Fundación Agnelli fue escuchada en el marco de una audiencia de la Comisión de Estudio, encargada por el Ministro de Educación y Mérito, Giuseppe Valditara, y encargada de desarrollar y formular propuestas encaminadas a la posible revisión de las indicaciones y directrices nacionales relativas al primer y segundo ciclo educativo, presidido por la profesora Loredana Perla. De hecho, la Fundación Agnelli ha expresado algunas dudas sobre el mérito y el método sobre el significado y los objetivos de la operación. Se preguntó detalladamente por qué intervenir en Indicaciones para el currículo de la escuela infantil y del primer ciclo de educación de 2012, cuál es la urgencia o la prioridad de esta elección, cuáles son las cuestiones críticas que ha sentido el Ministro y que le han llevado a iniciar un proceso de revisión que, por lo que sabemos, desearía tener un gran alcance.
“En nuestra opinión, las Indicaciones, actualizadas en 2018, siguen siendo ampliamente apreciadas y consideradas una referencia por el mundo de las escuelas y los docentes. Y, además, también de algunos documentos recientes del propio Ministerio, como las Directrices sobre enseñanza STEM (octubre 2023)“, declara la Fundación Agnelli. “Evidentemente no creemos que las Indicaciones Nacionales de 2012 sean inmutables., también porque esto sería contrario al método de trabajo inaugurado precisamente en esa ocasión, cuando – después de consultas muy extensas – se reconoció la necesidad de garantizar una revisión continua del texto, para incorporar progresivamente lo que era nuevo y significativo para la escuela. manifestándose en el ámbito de la investigación científica o tecnológica, así como en la sociedad. A diferencia de los Programas tradicionales, que fueron concebidos para durar mucho tiempo, las Indicaciones no tenían en realidad esta ambición, porque nacieron en una fase histórica caracterizada por cambios muy rápidos, que continuamente colocan a la escuela ante nuevos desafíos. Para implementar estos cambios, se creó un Comité Científico, responsable de detectar el cambio y proponer los cambios consiguientes, en diálogo con el mundo de la escuela, la investigación y las partes interesadas.“.
“El resultado de estos trabajos de revisión y mantenimiento es, por ejemplo, el documento Indicaciones nacionales y nuevos escenarios para 2018, que incorporó las tendencias emergentes más significativas, especialmente en lo que respecta a las cuestiones de medio ambiente y sostenibilidad (Agenda 20230 de las Naciones Unidas) y la relevancia cada vez mayor que estaban asumiendo las tecnologías digitales. Nuestra sugerencia – explica la Fundación – es continuar con el mismo método, restableciendo el Comité Científico Nacional – todavía previsto por la legislación vigente – e iniciar una comparación real con el mundo escolar, encaminada a integrar y mejorar, pero no desvirtuar un texto ampliamente apreciado y aún vigente. culturalmente y en los principios pedagógicos que la inspiran. Esto no excluye, en nuestra opinión, nuevas actualizaciones sobre temas emergentes (por ejemplo, el papel de la Inteligencia Artificial en la sociedad y en las escuelas), así como la búsqueda de una conexión más coherente entre el primer y el segundo ciclo (por ejemplo, fortalecimiento de la función de orientación de la escuela secundaria inferior)”.
“Al final – concluye la Fundación Agnelli – De las intervenciones del Ministro y de los representantes de la Comisión recogidas por los medios de comunicación, se deduce que una de las cuestiones críticas del texto de las Indicaciones de 2012 se refiere a la idea de ciudadanía, cuya construcción es una tarea fundamental para las escuelas. hoy. El texto estaría poco atento a una educación que tome conciencia de la identidad nacional y, por el contrario, demasiado sensible a una visión global de los problemas. Para la Fundación Agnelli, sin embargo, parece que las Indicaciones ofrecen una importante contribución a la decadencia de la idea de ciudadanía italiana en términos más ricos que en el pasado, conscientes de los cambios que se han producido en la sociedad y en la población italiana, en particular. con la presencia creciente en las escuelas de niños y niñas de origen extranjero (en su mayoría ya de segunda generación) y de la conexión que hoy une lo local con lo global, Italia con Europa, la propia ciudad con el mundo”.
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
