«La reciente sentencia que anula el fracaso de un estudiante con dificultades específicas de aprendizaje (DSA) registrado en nuestra escuela secundaria emitido por el TAR del Valle de Aosta, que se suma a muchas otras disposiciones similares emitidas tanto a nivel local como nacional, nos deja consternados. No queriendo entrar aquí en los detalles del caso, Estamos sinceramente preocupados por las repercusiones educativas que pueda tener en los estudiantes y en el sistema escolar en general.”
Más de 50 profesores del liceo de ciencias humanas y ciencias Regina Maria Adelaide de Aosta lo escribieron en una carta. «Por desgracia, cada vez sucede más a menudo que – afirman los profesores – las familias y los estudiantes, a veces apoyados por la intervención de supuestos expertos, comprender cómo el derecho de sus hijos a estudiar debe traducirse en el deber de los docentes de garantizar, a toda costa, su éxito educativo, un hecho que es en sí mismo inalcanzable: es como si se esperara de un médico, interfiriendo entre otras cosas arbitrariamente en su trabajo, que los cuidados que presta conduzcan necesariamente a la recuperación”.
Según los profesores «las herramientas compensatorias y medidas dispensatorias reconocidas y otorgadas por los consejos de clase para estudiantes con Dsa, no eximen a los estudiantes y a las familias de comprometerse plenamente y asumir su parte de corresponsabilidad en el proceso educativo, a partir de la elección del itinerario de educación superior que, en caso de fracaso, en la mayoría de los casos difiere de las indicaciones brindadas en el nivel escolar anterior”.
En la sentencia del pasado mes de febrero sobre el caso de la niña con DSA que no había sido admitida a la siguiente promoción hace un año, los jueces administrativos habían destacado “una deficiencia sustancial y/o insuficiencia del plan de enseñanza personalizado (Pdp) y de su implementación”. “. Los profesores escriben que “desde hace algún tiempo asistimos a lo que creemos que es un cuestionamiento progresivo de los principios fundacionales de la profesión docente, cuyos presupuestos no compartimos y cuyas consecuencias tememos”. El profesional de la autoridad sanitaria local que diagnosticó el trastorno en octubre de 2022 escribió el 13 de agosto de 2023 que, como consta en la sentencia del TAR, “en el PDP elaborado por la escuela no siempre se respetaron las indicaciones esperadas”.
Según los profesores, “durante el año se multiplican los juicios despectivos, las intromisiones indebidas, las valoraciones arbitrarias del trabajo de la escuela y de los profesores, que no ayudan a crecer a los alumnos, y que surgen en una sociedad que no educa a los niños para afrontar la posible frustración de expectativas y gestionar posibles fracasos, pero que nos lleva a buscar atajos fáciles para alcanzar la suficiencia a cualquier precio, independientemente de que esto corresponda o no a un aprendizaje real. La actitud de recurrir al TAR, que al formular sus evaluaciones difícilmente profundizará en el fondo de las cuestiones, representa la última frontera de una actitud cada vez más engañosamente amenazante, agotadora y desmotivadora para los docentes, además de perjudicial para su autonomía en el trabajo. la actividad didáctico-pedagógica sancionada por el artículo 33 de la Constitución”.
