El ITE-LL Gadda Rosselli de Gallarate bienvenido en los últimos días los alumnos españoles de 4º del IES Gabriel Miró (de Orihuela, Comunidad Valenciana), entre el 4 y el 11 de mayo, integrándose tanto en el entorno familiar como académico. La semana “movimiento” se enmarca en el proyecto Erasmus+ (2023-1-ES01-KA121-SCH-000119754) del IES Gabriel Miró, y constituye la culminación del contacto establecido desde el inicio del curso con el intercambio con Italia.
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Los alumnos de Gabriel Miró de Orihuela visitan Gallarate, Milán y Valgrande 4 de 7
Los docentes organizadores y acompañantes, Sra. Antonella Romano y Sra. Micol Medeot, del ITE-LL Gadda Rosselli, y Sra. Gemma Ruiz y Sr. José Aº Lozano, del IES Gabriel Miró, planificaron el trabajo con cuatro profesores y veinte alumnos de entre 15 y 17 añoscursando un calendario de estudios variado, con integración de materias científicas y humanísticas, en las que se conectan los aspectos teóricos y prácticos.
«En lo que respecta a los aspectos de aprendizaje, intentamos comprender las formas en que los seres humanos se relacionan con el entorno en el que se desenvuelven, madurar en el conocimiento de la sociedad y del mundo que nos rodea, fortalecer y mejorar las propias habilidades lingüísticas y comunicativas. . , amplíe su alfabetización digital y su conocimiento cultural. Socialmente se ha desarrollado el objetivo de formar personas igualitarias e integradoras en nuestro entorno europeo, gracias a la convivencia y a la relación enriquecedora e integradora con el resto de los participantes.”
Las actividades educativas se desarrollaron del 5 al 10 de mayo, a través de la participación en el cursos de Arte, Geografía, Idiomas y Educación Física con el resto de los alumnos, presentaciones preparatorias para visitas, obras digitales en el aula de coworking y actividades en Gallarate, Milán, Arona, Stresa, Verbania y en el Parque Nacional Val Grande. Para el desarrollo del programa formativo se utilizó el entorno de Gallarate, debido a su situación como zona de tránsito entre el mundo mediterráneo y centroeuropeo.
«A través de un trabajo grupal, los alumnos crearon un libro electrónico, reflexionando sobre las diferencias y similitudes entre nuestros territorios, a través de la recopilación de observaciones directas» dicen (aquí también un reportaje en el periódico de Orihuela).
«Además de utilizar los correos electrónicos de empresa del centro y Drive, los participantes trabajaron con imágenes y texto en “Canva”, así como el “worldcloud generador” como herramientas de presentación y con una nube visual de ideas. A través de estos medios retomamos el trabajo realizado durante la recepción con nuestro “diario de bitácora”, para crear un libro digital con fotografías y material audiovisual (audio, gráficos climáticos, mapas, etc…)”.
Como parte de nuestro compromiso con los viajes sostenibles, se utilizó al máximo el transporte público, “como hicimos cuando viajamos a Milán, Arona y Stresa en tren y autobús”.
“A Milán Comprobamos las diferencias entre su moderno centro de negocios distribuido alrededor de Piazza Gae Aulenti y su centro histórico centrado en la Piazza del Duomo, con una visita a sus interiores y terrazas. En el lago Maggiore se puede comprobar la proximidad al entorno alpino., tan distinta en entorno y territorio a la de Alicante. Nuestros estudiantes también participaron en la visita del lugar emblemático para el turismo y la historia que representan. las Islas Borromeas y el Palacio ubicado en la Isla Bella. Mientras caminaba por el Parque Nacional Val Grandecaminamos entre la vegetación de su bosque, en un entorno natural, en contraste con el paisaje antropizado.”
sin olvidar que La zona de Valgrande fue uno de los centros impulsores de la resistencia partidista. para los nazifascistas, el valor compartido de una Europa unida.
El El producto final de la movilidad Erasmus+ se publicará en su plataforma e-Twinnig.
Se analizó la aplicación del trabajo y varios aspectos confluirán en el producto: la presencia antrópica y la “reflexión sobre el concepto de conurbación-ciudad generalizada, así como sobre la estratificación de las ciudades”; el medio natural, los climas, la flora y la fauna y el registro de datos meteorológicos, con la creación de dos climogramas comparativos (Gallarate-Orihuela y Alicante-Milán), a través de una hoja de cálculo, que caracteriza el tipo de clima de cada región. Grabación de sonidos naturales. Observación de la vegetación (tipos de árboles, presencia de agua, ambientes montañosos y desérticos, etc.).
Y también el estudio de la morfología del territorio, las huellas históricas interpretadas también a través de edificios y monumentos, la valoración y promoción del turismo.
«Para quien quiera más información, puede consultar nuestro proyecto en la plataforma e-Ttaining de la ESEP: “Territorio y cultura como semilla de nuestra identidad”», en este enlace (ID: 142529).
