De noviembre a marzo, 185 estudiantes –incluidas las escuelas integrales y las escuelas secundarias– han “desaparecido” del radar. Estos son los números de «Abandono escolar» en la zona de Bérgamo: Cifras que tal vez no sean impresionantes en términos absolutos, pero que invitan al mundo de las escuelas e instituciones a reflexionar sobre un fenómeno que es absolutamente necesario vigilar. Precisamente para tener cuenta de los números e identificar las buenas prácticas implementadas por las escuelas, el pasado mes de marzo elObservatorio provincial contra la deserción escolara instancias del Ayuntamiento de Bérgamo, «con el objetivo – explica el concejal de Educación Loredana Poli – no perder a ningún niño en el sistema de seguimiento.” Entre las primeras medidas del Observatorio figura la realización de dos “encuestas” por parte de la dirección territorial escolar de Bérgamo. El último recopila datos entre el 25 de noviembre de 2023 y el 4 de marzo de 2024que muestra una tasa de abandono “inferior a la media regional, pero esto no significa que no sea un fenómeno a tener en cuenta”, afirma Katia Piccinini, persona de contacto para la lucha contra el abandono en la oficina escolar territorial de Bérgamo.
El observatorio provincial contra el abandono escolar se abrió a instancias del Ayuntamiento de Bérgamo con el objetivo de no perder a ningún joven en el sistema de seguimiento.”
La investigación realizada es extensa. En cuanto a los liceos estatales (desde liceos hasta colegios profesionales, participaron 35 de 41 instituciones, 85,3%) la tasa de dispersión es del 0,2%. De 38.278 estudiantes, 452 se dieron de baja entre el 25 de noviembre y el 4 de marzo, para lo cual se emitieron 346 autorizaciones y las escuelas emitieron 28 informes a las autoridades (generalmente a los municipios) por falta de asistencia. Por tanto, hay 374 estudiantes que han sido “localizados” de alguna manera, 78 de los cuales se han perdido. Las hipótesis son diferentes, «entre ellas la transferencia al extranjero, un fenómeno que afecta principalmente a los estudiantes extranjeros que a menudo se mudan o regresan a su país de origen debido a las necesidades laborales de sus padres – explican desdeOficina escolar –. O la inscripción en una escuela secundaria privada o en un instituto de formación profesional no estatal, donde la expedición del permiso no sea obligatoria.” Entre estos 78, que se refieren únicamente a las escuelas públicas, se encuentran los llamados “ninis”, aquellos jóvenes que no estudian ni trabajan. También son objeto de la investigación los institutos de formación profesional gestionados por la región de Lombardía. Aquí el dato de dispersión, obtenido de las respuestas de 27 instituciones, es del 0,9%. De 8.097 estudiantes, 122 se dieron de baja, por lo que se emitieron 28 autorizaciones, mientras que hubo 24 denuncias a las autoridades por incumplimiento. Esto deja a 70 estudiantes “desaparecidos”, por así decirlo. Sumando los datos de los dos sistemas, estatal y regional, hay 148 casos de abandono escolar en la secundaria.
El Observatorio quiso investigar el fenómeno también en el primer ciclo de educación interrogando a los institutos integrales, donde la tasa cae al 0,05%: de los 68.037 matriculados, 37 estudiantes no tenían autorización ni notificación por incumplimiento de obligaciones. .
Pero el Observatorio quería investigar el fenómeno también en primer ciclo de educación (primaria y media)) cuestionando los institutos integrales «IC». Aquí la tasa baja al 0,05%: de los 68.037 matriculados, 37 estudiantes no tenían autorización ni notificación por incumplimiento (Participaron 81 de 97 escuelas, 84%). Algunos han pasado a la educación de sus padres, hay quienes se han mudado al extranjero. De los 298 estudiantes que se dieron de baja entre el 25 de noviembre y el 4 de marzo se emitieron 234 autorizaciones, a las que se sumaron 27 informes a las autoridades por incumplimiento. Por lo tanto, si se localizó a 261 estudiantes, 37 precisamente “se escaparon” del recuento. Sumados a los 148 del bachillerato, llegamos a 185. La persona de contacto de la secretaría del colegio lee los datos Katia Piccinini: «La deserción se concentra en el primer año de secundaria y esto obliga a hacer un análisis en profundidad. En cuanto a la orientación, pero también a la conexión entre las escuelas de primer y segundo nivel: la transición es un debut escolar independiente, que puede ser una pausa”. Piccinini subraya otro aspecto: «La dispersión es un hecho escolar, pero no habla tanto de los acontecimientos escolares, sino de toda la experiencia de un estudiante: dónde vive, cómo llega al lugar de estudio, su familia, los servicios disponibles en la zona. , la situación antes y después del fenómeno de dispersión. Debido a esto la conexión con el territorio, con las asociaciones deportivas, el oratorio, el mundo donde uno crece es fundamental».
Concejala Loredana Poli: «Empezamos por los niños “pequeños”, a partir de 0 años, porque todos los datos europeos nos dicen que los signos de alerta del fracaso escolar se ven muy temprano. En este razonamiento hemos ampliado el enfoque a cuestiones más actuales, como la angustia psicológica de los adolescentes”.
El impulsor del camino que condujo a la creación del Observatorio fue el Ayuntamiento de Bérgamo, en el marco del Pacto comunitario por las generaciones jóvenes y por el trabajoque comenzó a principios de 2022, en el que participan 25 sujetos, contando, junto con las instituciones, las realidades del mundo del trabajo, la formación y las asociaciones: «Queremos trabajar en red sobre las cuestiones que acompañan el crecimiento educativo de los niños y sus transición al mundo del trabajo – subraya la concejala de Educación, Loredana Poli – Empezamos por los niños “pequeños”, a partir de 0 años, porque todos los datos europeos nos dicen que los signos de alerta del fracaso escolar se ven muy temprano. En este razonamiento hemos ampliado el foco a temas más actuales, como el malestar psicológico de los adolescentes: una de las últimas entidades en unirse al Pacto es el Papa Juan XXIII. En la mesa identificamos la necesidad de crear un observatorio contra la deserción escolar, involucrando al territorio provincial. Nos dimos cuenta de que a algunos jóvenes no se los rastrea, quizás porque se mudan de casa, pero el riesgo es que los pierdan de vista. Además, no existen bases de datos compartidas. Está el del Ministerio de Educación que, sin embargo, no se comunica con el del sistema profesional regional. Estudiamos el caso de los observatorios de Milán y Sicilia, que existen desde hace muchos años, para comprender qué datos podían compartir”. Y es precisamente a la luz de los datos que el concejal Poli piensa sobre las acciones a implementar: «Hemos visto que muchos estudiantes pasan de las escuelas secundarias a institutos profesionales, también orientados a actividades prácticas. Es un hecho que debemos asimilar, permitiendo que el sistema y la red de centros profesionales planifiquen sus actividades en función de que existe un flujo de estudiantes a tener en cuenta. Con las altísimas tasas de empleo de nuestra provincia y la dificultad para encontrar determinadas figuras profesionales, es absurdo perder estudiantes que podrían reorientarse correctamente. Nuestro enfoque ahora está en Facilitar las comunicaciones entre diferentes sistemas y autoridades locales.para que los niños permanezcan en el radar”.
