El director deInstituto “Giuliana Saladino” de Palermo Giusto Catania fue entrevistado en los micrófonos de La republica. Durante la entrevista el director discutió varios temas, desde la expedición de títulos hasta la autonomía escolar en general.
Con respecto a Escándalo de diplomas fáciles en Sicilia Dijo: “Es el epifenómeno de un sistema basado en la mercantilización de la educación. Se compra de todo: titulaciones, créditos de formación, certificaciones, títulos online, másteres con una calidad de enseñanza que suele dejar que desear. No se puede generalizar, pero ésta es la realidad desde hace algún tiempo. Desde que en 2000 comenzó la autonomía escolar, lo que llevó primero a los institutos, y luego a los docentes, a competir entre sí, en detrimento de la calidad y desafiando la idea pedagógica que debía sustentar la educación”.
Y aquí hay un Ataque no demasiado velado a la política.: “¿Es posible que durante los últimos treinta años los ministros de educación sólo se hayan preocupado de cómo cambiar el examen final de estudios? La política lo es todo: planifica los recursos y establece cómo intervenir en la escuela.”
“Hay dinero para las escuelas pero no se utiliza para lo que realmente se necesita”
“Hay dinero para la escuela. El problema es que los recursos no se canalizan hacia lo que realmente se necesita. Los usaría para un gran plan para proteger los edificios escolares. Enseñar en edificios destinados a escuelas y no en sótanos o apartamentos, quizás alquilados, ya sería un logro. En segundo lugar, necesitamos un gran plan pedagógico para la escuela. Estamos estancados hace 40 años con las sillas, los escritorios, la lección. Hoy en día un niño aprende más de Wikipedia que de las páginas de un libro. Debemos afrontar los tiempos cambiantes: debemos desarrollar capacidades y capacidades para superar el desafío de las nuevas tecnologías. No los persigas”, añadió. “La escuela se está convirtiendo en una escuela con clase, donde los que tienen dinero salen adelante. Se crea así una enorme desigualdad entre ricos y pobres, instituciones públicas y privadas, centro y periferia”.
Esto es lo que pierde quien compra diploma a su juicio: “Se pierde la vida, la socialización, el proceso de crecimiento lento, paulatino y continuo: si quemas los pasos, quemas el crecimiento. Buscas atajos fáciles, obtienes el título, pero al final realmente no lo necesitas. En cambio, la escuela, como decía Piero Calamandrei, es la sangre del organismo: es vital. Era para mi. Nací en un barrio suburbano, en Zisa, de padre trabajador y madre ama de casa. Mi vida cambió gracias a la escuela pública.”
“Los docentes son víctimas de las fábricas de diplomas: necesitan acumular puntajes para avanzar en las clasificaciones y acceder a clases competitivas. Hay pocas plazas disponibles, a pesar de las numerosas solicitudes: por eso, para un profesor es más importante obtener una puntuación que recibir un salario. Todo se remonta al mismo sistema del que surge la mercantilización de la educación. Se ha perdido de vista el valor de la educación”, concluyó.
Giusto Catania: “Para ser un buen director de escuela hay que recordar todos los días que fuiste profesor”
“La dirección de una escuela no es sólo administrativa o de gestión, sino que debe ser sobre todo pedagógica, didáctica y atenta al proceso educativo: sigo sosteniendo esto con demasiada frecuencia Los directores olvidamos que éramos profesores.”: decirle al Técnica Escolar hace unos meses era lo mismo Derecha Catania.
“Sobre todo me siento profesor – explicó a nuestros micrófonos -, en el sentido de que para ser director, como creo que deberían llamarse los actuales directores de escuela, hay que haber sido necesariamente profesor. Bueno, creo que para ser un buen director de escuela debes recordar todos los días que fuiste maestro”.
“El concepto de educación y el concepto de mérito están en antítesis, porque la educación es una práctica que implica inclusión y solidaridad: mientras que el mérito es una práctica competitiva y la escuela debe ser todo menos competencia. La escuela debe favorecer la inclusión de los más débiles, debe favorecer el crecimiento de las capacidades individuales y de los conocimientos colectivos: por eso el mérito, tal como se ha definido en los últimos meses, es incompatible con el concepto pedagógico de educación”.
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