Publicamos un extracto del libro de Mario Caligiuri titulado “Responsabilidad desatendida. La Universidad de Calabria y la pedagogía: políticas educativas y subdesarrollo en Occidente” con el prefacio de Giovanni Lo Storto
28/04/2024
Ampliando la mirada, emerge el problema del papel de las universidades en el siglo XXI, particularmente en nuestro país. Juan Carlos de Martín sostiene que las universidades del futuro deben formar ciudadanos y no sólo trabajadores. A pesar del obvio compartir teórico, parece apropiado destacar al menos tres consideraciones.
En primer lugar, con el uso de la inteligencia artificial cada vez habrá menos trabajadores, por lo que las escuelas y universidades tendrán que educar a los ciudadanos más que en el trabajo en un uso productivo y ventajoso del tiempo libre, para ellos y para la sociedad, no tanto enseñando. cómo trabajas sino cómo vives. Y esto requeriría un desafío educativo aún mayor, recordando la necesidad de educar a los ciudadanos para gestionar los sistemas de inteligencia artificial tanto en su trabajo como en sus acciones diarias.
En segundo lugar, el sistema actual ni siquiera forma completamente a los trabajadores: ojalá así fuera. En Italia no sólo se ha experimentado durante décadas la desconexión entre educación y empleo, sino que los escenarios futuros inmediatos requieren habilidades que los sistemas educativos actuales en gran medida no garantizan y de las cuales no hay conciencia. De hecho, Yuval Noah Harari afirma: Como no sabemos qué estructura tendrá el mercado laboral en 2030 o 2040, hoy ya no tenemos la menor idea de qué enseñar a nuestros hijos. La mayor parte de lo que aprenden hoy en la escuela probablemente será irrelevante cuando tengan cuarenta años. […] La única manera de que los hombres permanezcan en el juego será seguir aprendiendo durante toda su vida y reinventarse constantemente. Muchos, si no la mayoría, no podrán seguir el ritmo.
En tercer lugar, ¿cómo es posible educar a los ciudadanos en las universidades si estamos inundados de desinformación y el sistema educativo no proporciona las habilidades básicas para desarrollar el pensamiento crítico? ¿Puede la universidad ofrecer títulos cualificados si la formación académica tiene deficiencias previas tan evidentes? En Italia, en mi opinión, el debate se ha visto distorsionado por algunas visiones ideológicas y por un debate centrado casi exclusivamente en los recursos económicos, que, si bien representan un aspecto fundamental, no son el único elemento a considerar. Y esto sobre todo cuando los fondos se gastan mal, ampliando el número de carreras, atrincherándose en los ingresos posicionales, contratando personal a veces inadecuado.
De hecho, lo que Luigi Monti afirma para las escuelas ciertamente se aplica a la universidad: los ataques quejumbrosos contra las políticas escolares de derecha y su visión burocrática y corporativa pueden liquidarse fácilmente devolviéndolos al remitente. En el vórtice roto e interminable de pequeños ajustes tecnocráticos a los claros fracasos de la escuela, ahora está claro que la derecha y la izquierda no tienen nada que ver con esto. […]: la continuidad pedagógica básica entre los ministerios que se han sucedido en las últimas décadas […] es desarmante. Incluso las universidades italianas pasan por alto en gran medida el cambio de ritmo trascendental que requiere el advenimiento de la infosfera. Mark Taylor ya lo destacó en 2009: La mayoría de las carreras que ofrecen las universidades estadounidenses producen un producto para el que no hay mercado (candidatos para puestos docentes que no existen) y desarrollan habilidades que son objeto de una demanda cada vez menor (resultados de investigación). se publican en revistas académicas que nadie lee excepto un puñado de colegas que tienen intereses similares).
Tanto es así que hay quienes predicen que las universidades tradicionales podrían sufrir fuertes recortes de aquí a 2030, con despidos de personal tras la ampliación de la oferta académica en línea, entre los que, aunque con contradicciones, emergen los Massive Open Online Courses (MOOC). , proporcionado de forma gratuita por las universidades más importantes del mundo. Pero en lo que respecta a las universidades en línea, tal como se han desarrollado en Italia, se necesitan intervenciones urgentes, dependiendo del papel cada vez más importante que asumirán en el futuro inmediato. Además, a nivel nacional, la emigración estudiantil del Sur al Norte tiene impactos significativos en la economía de las regiones, como lo demuestran los estudios de Gianfranco Viesti y Gaetano Vecchione.
